十字绣八方旺财仙鹤图(十字绣八方旺财图价格)

一：家和万事兴十字绣寓意

女孩的表现跟她的品德性格有一些关系，情绪化比较严重。

这个女生其实也就是说还是喜欢你的，只是有时候她需要一点属于自个的空间。

因此你应该给她一点自由，不要老是粘着她，给她一点时间去做她本人的事情。

二：谁有十字绣松鹤长青的图纸啊，只绣仙鹤的类型。

在十字绣店见过。

三：家中客厅挂什么十字绣好

大规格的锦绣富贵牡丹图、青山绿水旭日图、欧洲田园风光图，这几个内容的十字绣都可以作为客厅的装饰选择。

希望我的解答能帮到你

四：我的一副十字绣八方旺财绣好了，我没有图纸无法勾边，想求图纸如何办?

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五：十字绣成品的价格

1。沁园春 雪

知识目标：1。写景、议论、抒情的表达方式

2。背诵课文、默写课文

能力目标：理解背景、把握大意

教育目标：热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念

重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”

教时：两课时

教学过程

一、检查预习

1。指名朗读课文

2。让学生谈谈对这首词的初步理解。

二、题解与背景

本文体裁词。词又叫诗的别体，长短句。沁园春，词牌名。

三、读课文，整体感知课文内容

这首词分上下两阕，各写什么？ 上片：描写北国雪景； 下片：纵论历代英雄

四、研究下列问题

1。总写北国雪景的句子是？

2。作者以“望”统领下文，都望到了什么？（长城、黄河、山脉、高原 ）

这几个景观大势磅礴，显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄，是实写。

3。哪几句是虚景？

4。你认为以动写静的句子是哪些？以静写动的句子是哪些？（山舞银蛇，原驰蜡象……）

5。在下片中，能起到领起下文的字是？它领起哪些句子？（惜）

6。怎样理解本文的言主旨？

诗人描写北国雪景，有雄壮之气势，豪放的风格，抒发了诗人对祖国山河的热爱，表现了诗人豪迈的胸怀。

五、重点词句子的理解。

1。“山舞银蛇，原驰蜡象”之寓意。

2。“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上的效果。承上启下，过渡作用

3。结句“俱往矣，数风流人物，还看今朝”有何寓意？

只有今天的一代英雄人物，才能使多娇江山完全称意。这是对一代新人的呼唤和企盼。

六、作业。背诵这首词。

〔补充资料〕

〔顿失滔滔〕这里指黄河因冰封而立刻消失滚滚的波浪。

〔看红装素裹，分外妖娆(rào饶)〕红日和白雪互相映照，看去似乎装饰艳丽的美女裹着白色外衣，格外娇媚。

〔竞折腰〕折腰，倾倒，躬着腰侍候。这里是说争着为江山奔走劳累。

〔秦皇汉武〕秦始皇嬴(yíng盈)政(前二五九——前二一○)，秦朝的创业皇帝；汉武帝刘彻(前一五六——前八七)，汉朝功业最为繁盛的皇帝。

〔略输文采〕文采本指辞藻、才华。“略输文采”，是说秦皇汉武，武功甚盛，对比之下，文治方面的成就略有逊色。

〔唐宗宋祖〕唐太宗李世民(五九九——六四九)，唐朝的建立统一大业的皇帝；宋太祖赵匡胤(yìn印)(九二七——九七六)，宋朝的创业皇帝。

〔稍逊风骚〕意近“略输文采”。风骚，本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》，后来泛指文章辞藻。

〔天骄〕汉时匈奴自称为“天之骄子”(见《汉书•匈奴传》)，后以“天骄”泛称强盛的边地民族。

〔成吉思汗(hán寒)〕元太祖铁木真(一一六二——一二二七)在一二○六年统一蒙古后的尊称，意思是“强者之汗”(汗是可汗的省称，即王)。后来蒙古在一二七一年改国号为元，成吉思汗被推尊为建立元朝的始祖。成吉思汗除占领中国黄河的北边地区外，还曾向西远征，占领中亚和南俄，建立了庞大的帝国。

〔只识弯弓射大雕〕雕，一种属于鹰类的大型猛禽，善飞难射，古时候因用“射雕手”比喻高强的射手。“只识弯弓射大雕”，是说只以武功见长。

2。雨说

——为生活在中国大地上的儿童而歌

教学目标

1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的效果。

2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感感情的一步步体现。

3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

4．通过作者对春雨形象的刻画和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

5．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的情感。

(第一课时)教学步骤

一、导入新课

“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”这是唐代诗人杜甫的名句。而诗人郑愁予的寸却得到了一种生动活泼的灵气。

1作家简单介绍

郑愁予是诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。被称为“咱们国家的中国诗人”。

童年时他跟随当军人的爸爸走遍大江南北；抗战期间，他随妈妈转徙内地各处。在逃难途中由妈妈教读古诗词；1舛9年随家人去，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。

2。有感情地朗读诗歌。

3．提问学生“雨说”它在诗中显现了几次。以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。

a．第一部分：(一至三节) 雨的到来

b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请

c．第三部分：(六至八节) 雨的来意

d．第四部分：(九节) 雨的祝福

4．提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?

是第一人称写作，是拟人的修辞手法。题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。

5．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?

合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。

6．说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节刻画了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。

在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临能给人带来的生命气息。

7．概括出诗中雨到来之后大地的景象。

合作讨论，概括雨来临后大地复苏的景象：田圃泥土润如油膏，牧场新苗添绿，池塘鱼儿欢腾，溪水叮咚流淌。

8。齐读第1-5节

提问：雨让大地生气勃勃，那么在诗人笔下，雨是啥样的?让学生从视觉、听觉、触觉、嗅觉等方面来描述。

可以结合“随风潜入夜，润物细无声”和朱自清的《春》中描写春雨的内容。

回答提问：视觉上，“像丝缕那样把天地织在一起”，表现雨的细密；听觉上，“走得很轻，而且温声 细语的”，表现雨的淅沥；触觉上，“亲一亲”，表现雨的轻柔……

(第2课时) 教学步骤

1．请学生有感情地朗读诗作，可选择集体、个别、自由朗读的方式。要求：字音要读准；停顿要恰当，句子的层次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。

2．在大地的期待中，雨悄然来到，为万物带过来了勃勃生机。提问：雨的家乡在哪里?它是怎么长大的?

雨的家乡在遥远的地方，它是在“自云的襁褓中笑着长大的”。认真听教师的讲解，领会“白云”和“笑着”的深刻含义。（白云是自由的代表象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成长。）

3．提问：雨做了这一切，它的来意是什么?

它的来意是“教你们勇敢地笑”。引导并点明寓意：雨希望孩子们能够冲破束缚，自由自在、快乐地生活。

4．讲解并提问：第三部分描写了柳条儿、石狮子、小燕子、旗子见到春雨后“笑”的场面，运用什么修辞手法?

运用拟人的修辞手法。柳条儿“笑弯了腰”，石狮子“笑出了泪”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“哗啦啦地响”。

5．组织学生讨论：怎样理解“只要旗子笑，春天的声音就有了／假使你们笑，大地的希望就有了”这句话?

雨的到来给万物带来欢笑，雨是自由和快乐的代言人，于是，只要孩子们能够勇敢地用笑声表达出追求幸福、快乐的愿望，大地就有希望了。

6、提问：最后一节诗中哪些词句暗示了雨的命数?

“不再回去”、“快乐地安息”都表明了雨的命数。

7．提问：雨的祝福是什么?怎样理解?

雨的祝福是孩子们“吃着苹果擦着嘴”，意指享受到自由和幸福的活法。

8．讲解诗歌之含义：

诗人借雨溶入大地的现实，付与雨以象征意义——自我牺牲的生命，为孩子们带来追求自由、幸福的信念和理想。

本课汇总

本诗于1979年编写的自由体新诗。全诗共九节，以题目“雨说”开篇，并通过“雨说”的反复，贯穿诗篇，形成前后呼应的结构。诗人以拟人化的手法，付与春雨以说话能力，采用第一人称与儿童对话，塑造了～个温柔亲切的“爱的使者”的形象。全诗洋溢着轻松愉快、清新活泼的气息。通过这首诗作的学习，大家应该初步了解自由体新诗的特征，感受到诗人深邃的古文功底和对现代性创作窍门的把握。

作业：

1。 熟读并朗诵诗歌。

2。 完成课后练习。

板书设计

3。星星变奏曲

教学目标：1。朦胧诗的特征及背景 2。理解“变奏曲”之寓意

3。找出比喻句并理解含义 4。珍惜美满生活

重点难点：暗喻句子之寓意

教学过程

一、题解与导入

大伙都学过著名诗人郭沫若写的《天上的街市》。这首诗以富饶的想象，写了热闹自由的天上街市，通过写牛郎织女的自由来往来表达作者对美满生活的向往。现在咱们来学习《星星变奏曲》这一首诗，体会作者所要表达的思想感情。

二、朦胧诗

是新时期的一个十分重要的文学流派，是文革后期一群个人意识开始觉醒青年，利用诗歌的形式对现实进行反思和追求诗歌单独的审美价值的产物。作者江河，是变革时代的中国新文学史上的“朦胧诗”运动的主将之一。

（放录音带）

三、读诗歌，整体感知、讨论

1。诗中的星星象征什么？诗人反复咏叹星星表达了如何的渴望？

(意味着光明，意味着美满的事物，表达了他对光明的渴望)

2。两小节诗在结构上及语言上有什么异同点？

（都用“假如-----谁还need---还会---”开头；从第五行看，有变化，用“哪个不愿意”和“谁愿意”）

四、问题研究

1。这首诗为啥题为《星星变奏曲》？

这是借用音乐术语来说的，它提示这首诗是围绕一个主题与主要意象变换情境，委婉抒情。

诗的上下两节结构相称，基本手法和用语相同或相近，有同样的韵律。但上下两节的情境，意味发生了变化，如用“哪个不愿意”和“谁愿意”就不同了。（句式、词语）这种情形如同音乐，两段录音曲在保持基本轮廓的基础上出现一点变化。

2。诗中多用比喻，理解一些句之含义：如：“每一首诗都是一群颤抖的星星”

“风吹落一颗又一颗瘦小的星星”

五、练习：依据练习三要求写几句诗。

练习二：

1。“柔软得像一片湖”，把夜晚的安宁、平静、柔和、温馨和自由在用形象的语言表达出来，给人以温柔如梦的美满感觉。

2。这是将“鸟落满枝头”与“星星落满天空”形成类比联想，以想像中春意盎然，充满生机的景象与缀满繁星的景象类比，让人意会到令人向往的诗普通的生活境界。

3。这两句诗，分别从听觉上和视觉上描写声音的隐约、白丁香的朦胧，将人们带入一种令人陶醉的朦胧迷离的美满意境，表现了“春天”之美，“光明”之美。

4。外国诗两首

蝈蝈与蛐蛐

济 慈

教学目标：1。浪漫主义与现实主义的特征

3。分析写景诗的意境

4。欣赏和热爱大自然，培养生活的情趣趣味

重点难点：怎样欣赏写景的诗歌的意境

课时安排 1课时。

教学内容和步骤

一、导入新课。

同学们，这节课再向大家介绍一篇浪漫主义诗人——济慈(板书)编写的十四行诗《蛔蝈与蛐蛐》(板书)。

二、教读新课。

1．指名朗读这首诗。正音。

2．简单介绍作者和时代背景。引导学生阅读注释①，教师补充。

济慈(1795—1821)，英国诗人。1795年10月29日生于伦敦。9岁时爸爸去世，妈妈改嫁，济慈和两个弟弟由外祖母收养。15岁时妈妈又病故，外祖母委托两名保护人经营他们兄弟的财产。起初济慈是学医的，他喜好文学，但对医学并不厌弃，通过考试获得 内科医生执照，还继续学习外科

六：十字绣八方旺财

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